近年来，科学教育被归入根底教育各阶段，教育部等部分出台了一系列举动，推动科学教育落地生根。各地中小学探求了多种方法，推动科学教育开花结果。科学教育成为“孵化”学生科学精力的有力抓手。

  怎么做好科学教育，里边隐藏着一道必答题：怎么激活学生的好奇心、想象力、探求欲？

  本年全国两会，民进中心提交了做好青少年科学教育的提案。提案特别说到：学生着手实践时机少，“黑板上做试验”现象比较常见。

  对此，全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景深有感受。“只靠听、看、说，不可能培育出真实的科创才能，要进一步加大试验教育，改动以讲故事、看试验、做习题为主的科学教育方法。”

  全国人大代表、河北保定中学教育集团联合党委书记王淑英以地点校园的做法为例，主张引导学生活跃展开科学探求。“引导学生从教科书走向日子，引导他们重视科学热门、探求科学问题。学期末展开‘微科学效果’展现点评，一起鼓舞学生参与各级青少年科技、科普、科幻类竞赛。”

  整理科学教育现状，王淑英还发现，当时，科学教育的方法、内容和方针难以满意未来科学革新的需求。

  ChatGPT、视频生成模型Sora……在科技迅猛展开的年代，将前沿科技效果引入中小学科学教育，势在必行。

  全国政协委员、江苏省泰州市姜堰区试验小学教育集团校长高金凤主张：“校园应以信息技术赋能科学教育，构建科学教育的未来讲堂、未来课程。有条件的校园树立AR、VR学习场所，支撑定制式培育科学立异人才。”

  “要活跃引导高校、科协、名企业等向下辐射带动中小学的科学教育，在科学技术立异前沿范畴激起学生的立异认识。”王淑英说。

  “科学课教育师资紧缺的状况任旧存在，‘文科’教师兼职科学教师也并不罕见，教师专业相关常识和实践才能尚有缺少。”全国人大代表、江苏省淮安市新安小校园长张大冬提交了一份关于科学教育的计划。其间，对中小学科学教师队伍建设着墨尤多。

  师资数量缺少、师资专业性不强，已成为困扰中小学科学教育展开的一道难题。对此，全国人大代表，郑州市教育局党组书记、局长王丽娟以为，首先要苦练“内功”，做好科学教研员和科学教师两支队伍建设。

  “郑州市中原区责任教育阶段中小学共有科学教师557名，占该区教师总数的9.73%，为科学教育的顺利展开供给了充沛的师资保证。执行小学科学教师岗位编制，郑州将逐渐推动完成每所小学至少有1名具有理工类硕士学位的科学教师。”王丽娟说。

  这同张大冬的主张不约而同，“要加强中小学试验员、各级教研部分科学教研员装备，逐渐推动完成每所小学至少有1名具有理工类硕士学位的科学教师，并配强科学副校长、科技辅导员”。

  怎么推动科学教师专业化生长？王丽娟以为，要展开体系训练，执行中小学教师科学本质提高举动计划，每年安排科学教育骨干教师参与专业训练。还应定时点评，以培育信息技术使用、学生学习点评、学科教育实践等才能为要求，科学、全面点评科学教师的本质水平。

  高金凤还主张，最大极限整合区域教师资源，采纳集团化办学、城乡教育联盟和区域结对共建等举动，推动优质教师活动、课程同享、讲堂移动。“树立科学教师初始作业补贴、兼职教师‘继续任教奖’，增进专兼职科学教师的作业身份认同感。”

  当下，高质量科学教育资源稀缺，相较之下，中西部、村庄科学教育的资源缺少问题更为杰出。

  剖析其背面的原因，全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益指出，当时科学教育资源分配缺少整合与协同：涣散的科学教育资源之间未能构成清楚、易用的资源网络，资源开发主体之间缺少沟通与协作；社会资源使用“碎片化”。

  “摸清根柢”有助于找准路子。在高金凤看来，应将科学教育资源配置状况归入政府督导项目。对各省市小学科学教育资源配置状况施行见底举动，一起提交3—5年科学教育资源补给计划，构成使命清单，并列入政府督导项目。

  戴立益主张，树立国家和区域科学教育改革推动辅导委员会（或领导小组），担任顶层规划的监督、政策措施的执行与问责，和谐科学教育资源配置和分层实践。

  中小学也要开动脑筋，创造性地引入所需资源。高金凤主张，以“资源众筹”的方法推动，由校园开列课程资源需求清单，然后向社会场馆、企业发布招募令，招引企业、场馆招领。

  2023年5月，教育部等十八部分联合印发《关于加强新年代中小学科学教育作业的定见》。

  2023年5月，教育部、全国妇联、中国科协、中心广播电视总台一起展开“科普进万家举动”。

  2023年7月，教育部办公厅等三部分印发告诉，做好2023年下半年全国中小学教师科学本质提高训练作业，夯实科学教育高质量展开的师资根底。